สรุปข้อสอบปลายภาควิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

สรุปข้อสอบปลายภาควิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

 ข้อสอบปลายภาคเรียน รายวิชา 1042404 การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์

คณะคุรุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชัฏธนบุรี

1. ปรนัย 4 ตัวเลือก 10 ข้อ (เนื้อหาใน PPTX ทั้งหมด)

2. อัตนัย 2 ข้อ

        2.1 เขียนวิเคราะห์เปรียบเทียบการใช้รูปแบบแผนการสอนอันเก่า (5E) และรูปแบบแผนการสอนอันใหม่ (DRU Model) + บทบาทครู บทบาทนักเรียน

ขั้นที่	รูปแบบแผนการสอน5E	รูปแบบแผนการสอนDRU Model
1.ขั้นนำ	ขั้นสร้างความสนใจ เป็นการนำเข้าสู่บทเรียนหรือเรื่องที่สนใจซึ่งเกิดขึ้นจากความสงสัย เรื่องที่น่าสนใจอาจมาจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอยู่ในช่วงเวลานั้น หรือเป็นเรื่องที่เชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่เพิ่งเรียนรู้มาแล้ว บทบาทครู ครูเป็นผู้นำ อภิปรายตั้งคำถามให้ผู้เรียนตอบ ใช้คำถามกระตุ้นผู้เรียน บทบาทนักเรียน ผู้เรียนตอบคำถามและอภิปรายข้อสงสัย	การวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้  - ใช้คำถามกระตุ้นความคิดในการกำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ - ใช้คำถามเพื่อให้ผู้เรียนคิดพัฒนาการในการเรียนรู้ โดยอาศัยแนวคิดการกำหนดเกณฑ์คุณภาพเป็นค่าระดับตามโครงสร้างการสังเกตผลการเรียนรู้   (SOLO Taxonomy) อันส่งผลให้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ - ผู้เรียนออกแบบการเรียนรู้หรือเลือกกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเอง ที่คาดว่าจะช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ โดยคำนึงถึงความมีประสิทธิผลและมีประสิทธิภาพ บทบาทครู วิเคราะห์ผู้เรียน วางแผนการเรียนรู้เพื่อบรรลุจุดมุ่งหมาย บทบาทนักเรียน การตอบคำถามทำให้ผู้เรียนรู้จักว่าตัวเองมีความรู้เรื่องที่จะเรียนมากน้อยเพียงใด
2.ขั้นสอน	ขั้นสำรวจและค้นหา เมื่อทำความเข้าใจในประเด็นหรือคำถามที่สนใจจะศึกษาอย่างถ่องแท้แล้ว กำหนดทางเลือกที่เป็นไปได้ ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ  ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป เมื่อได้ข้อมูลอย่างเพียงพอจากการสำรวจตรวจสอบแล้ว จึงนำข้อมูล ข้อสนเทศที่ได้มาวิเคราะห์ แปลผล สรุปผลและนำเสนอผลที่ได้ ขั้นขยายความรู้ เป็นการนำความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิมหรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเติมหรือนำแบบจำลองหรือข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบายสถานการณ์หรือเหตุการณ์อื่น ๆ บทบาทครู เป็นผู้ชี้แนะแนวทางหรือแนะนำการปฏิบัติ สืบค้น ในขั้นขยายความรู้ส่วนมากครูจะเป็นผู้ขยายความรู้เพิ่มเติมให้ผู้เรียนฟัง บทบาทนักเรียน สืบค้นข้อมูลและสรุป	ขั้นตอนการวิจัยเพื่อกำหนดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ ประกอบด้วยขั้นตอน 5 ขั้น คือ           1) วิเคราะห์ปัญหา           2) วางแผนแก้ปัญหา           3) จัดกิจกรรมแก้ปัญหา           4) เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล           5) สรุปผลการแก้ปัญหา           บทบาทครู การตั้งประเด็นปัญหาให้ผู้เรียนและค่อยแนะนำให้คำปรึกษาแก่ผู้เรียน บทบาทนักเรียน สืบค้นข้อมูลแก้ปัญหาในประเด็นคำถามที่ได้มา และนำความรู้มาวิเคราะห์สรุปผล
3.ขั้นสรุป	ขั้นประเมิน เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่าผู้เรียนมีความรู้อะไรบ้าง และมีความรู้มากน้อยเพียงใด  บทบาทครู กำหนดสิ่งที่จะประเมินผู้เรียนตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ โดยต้องมีเกณฑ์กำหนดด้วย ครูตอบคำถามข้อสงสัยของผู้เรียน บทบาทนักเรียน การทำแบบทดสอบหรือการตอบคำถามจากครูรวมทั้งการตอบคำถามข้อที่ยังสงสัยกับครู	การตรวจสอบทบทวนโดยใช้แนวคิด UDLเพื่อการประเมินการพัฒนาการเรียนรู้ เป็นขั้นที่ให้ผู้เรียนและครูประเมิน ตรวจสอบทบทวนตนเองและการยืนยันความถูกต้องผลผลิตตามขั้นตอนนี้คือ ผลประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิด (SOLO Taxonomy) บทบาทครู กำหนดเกณฑ์การประเมิน และวิธีการประเมิน โดยมีการประเมินที่หลากหลายให้ผู้เรียนได้เลือก บทบาทนักเรียน ตรวจสอบความถูกต้อง ทบทวนสิ่งที่ได้เรียน สามารถนำไปใช้ประโยชน์อะไรได้บ้าง มีข้อสงสัยอะไรถาม ครู ผู้รู้ ผู้เชี่ยวชาญ เพื่อน

          2.2 ตารางวิเคราะห์เนื้อหาความรู้ตามรายวิชาที่เปิดสอน เทียบกับสาระความรู้ตามมาตรฐานที่คุรุสภากำหนด

มาตรฐานความรู้	วิชาการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์
1.ความเป็นครู	- ความรูเบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์แบบต่างๆ  - พัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนในแต่ละชั้นเรียน
2.ปรัชญาการศึกษา	- รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการ - รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนทางวิทยาศาสตร์ (กลวิธีการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างการพัฒนาที่ยั่งยืน) ด้านความรู้ - ปรัชญาสารัตถนิยม - ปรัชญานิรันดรนิยม ด้านผู้เรียน - ปรัชญาอัตถิภาวะนิยม ด้านสังคม - ปฏิรูปนิยม
3.ภาษาและวัฒนธรรม	- การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น (การพูด การสื่อสาร การเขียนและอ่าน)
4.จิตวิทยาสำหรับครู	- การจัดการเรียนรูเปนกระบวนการปฏิสัมพันธระหวางผูสอนกับผูเรียน - การจัดการเรียนรูมีจุดประสงคใหผูเรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม 1.ดานความรูความคิด (พุทธิพิสัย) 2.ดานทักษะกระบวนการ (ทักษะพิสัย) 3.ดานเจตคติ (จิตพิสัย) - การจัดการเรียนรูจะบรรลุจุดประสงคไดดีตองอาศัยทั้งศาสตรและศิลปของผูสอน
5.หลักสูตร	หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 (สาระ,มาตรฐาน,ตัวชี้วัด) - รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนในแต่ละชั้นเรียน (สามารถนำไปพัฒนาหลักสูตรและประเมินผลและนำผลนั้นไปใช้จริงได้)
6.การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน	- ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์แบบต่างๆ  - รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (การจัดทําแผนการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้) - การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น (สามารถจัดทําแผนการเรียนรู้และนําไปสู่การปฏิบัติให้เกิดผลจริง และนําไปสู่การปฏิบัติให้เกิดผลจริง)
7.การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้	- รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาสติปัญญาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (การจัดทําแผนการเรียนรู้แผนใหม่ การจัดการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้) - รูปแบบการสอนที่เหมาะสมกับการสอนวิชา ชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์เพื่อพัฒนาบุคคลการเลือกรูปแบบการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนในแต่ละชั้นเรียน (สามารถจัดทําแผนการเรียนรู้แบบใหม่และสามารถสร้างบรรยากาศการจัดการชั้นเรียนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แบบไม่น่าเบื่อและหลากหลายแบบให้ผู้เรียนเป็นคนเลือก) - การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น (สามารถทำวิจัยในการพัฒนาผู้เรียนได้)
8.นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา	- การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น (ประยุกต์ใช้และประเมินสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อการเรียนรู้) - การใช้ PPTX,E-book
9.การวัดและประเมินผลการเรียนรู้	- การทดลองสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น (สามารถนำผลการประเมินไปใช้ ในการพัฒนาผู้เรียน)
10.การประกันคุณภาพการศึกษา	การประกันคุณภาพภายใน เป็นการสร้างระบบและกลไกในการพัฒนาติดตามตรวจสอบและประเมินการดำเนินงานของสถาบันอุดมศึกษาให้เป็นไปตามนโยบายเป้าหมายและระดับคุณภาพตามมาตรฐานที่กำหนดโดยสถานศึกษาและหรือหน่วยงานต้นสังกัด การประกันคุณภาพภายนอก เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ) (จะทำให้สามารถจัดการคุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และสามารถดําเนินการจัดกิจกรรมประเมินคุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้)
11.คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ	- จรรยาบรรณความเป็นครู - จรรยาบรรณในการวิจัยในชั้นเรียน
12.การฝึกปฏิบัติวิชาชีพระหว่างเรียน
13.การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะ

นางสาววีณา มั่นน้อย รหัสนักศึกษา 5641060148

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป กลุ่ม 12 รุ่น 56 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี